Partes de una Planeación

A continuación se explicarán las partes en las que consta una planeación.
Los propósitos, es que el alumno desarrolle y tenga la capacidad de relacionar todos los conocimientos para un aprendizaje significativo.
Los aprendizajes esperados, es lo que se espera lograr en cada grado de asignatura, y como finalidad de orientar al maestro en el desarrollo de competencias.
El proyecto, es el método de enseñanza que consiste en proporcionar experiencias significativas mediante situaciones problemáticas de su entorno.
El ámbito, es que se pretende unir los aprendizajes adquiridos en la escuela y en la vida social en base a experiencias para que se de un conocimiento diferente.
Las actividades, son cada proyecto de la propuesta curricular que presenta una secuencia de acciones encaminadas a favorecer el desarrollo de las competencias comunicativas y los aprendizajes básicos que se pretenden el alumno maneje al finalizar el proyecto.
La trasversalidad, es un conjunto de temas ligados entre sí, y estos potencian la reflexión y el juicio de los alumnos sin perder de vista el sentido formativo de cada asignatura.
Los recursos didácticos, son todo aquello que utiliza el maestro para lograr el aprendizaje en el alumno, ya sean palpables o actividades.
Las adecuaciones curriculares, es aplicar dicha planeación a los diferentes estilos de aprendizaje de cada alumno.
Las observaciones, son todo lo que se ve en el salón de clases se anota, poniendo especial atención en el alumno, en base a las observaciones del maestro. Te dan una pauta para realizar estrategias y adecuaciones para aplicarlas a los alumnos y llegue al conocimiento.
Las tareas, son para retroaliementar el conocimiento y se utilizan como estrategias didácticas.
Y la evaluación, es cuando evaluamos la capacidad del alumno, lo que llegó a aprender en el proceso educativo.

Reforma Curricular Primaria

La reforma curricular primaria es, evaluar la calidad de la educación básica para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, a partir de la revisión, actualización, y articulación del currículum de preescolar, primaria y secundaria, la formación continua y superación profesional de maestros, así como la adopción y aplicación de enfoques pedagógicos, métodos de enseñanza y materiales educativos adecuados a los nuevos contenidos curriculares.

Con esta nueva reforma, se pretende trabajar con los niños elevando la calidad educativa de las áreas tradicionalmente trabajadas, y en incorporando al currículo y a las actividades cotidianas: el aprendizaje sostenido y eficiente de una segunda lengua como asignatura de orden estatal; fortalecer el carácter de las asignaturas de Educación Física y Educación Artística y la renovación de la asignatura Educación Cívica por la de Formación Cívica y Ética; la ampliación del horario para el desarrollo de actividades artísticas y físicas, en el caso de escuelas de tiempo completo; la renovación de los objetivos de aprendizaje y la aplicación de nuevas estrategias didácticas.

Así mismo, al planear, la articulación de la educación básica debe entenderse desde una perspectiva que supere la concepción que reduce el desarrollo curricular sólo a la revisión, actualización y articulación de los planes y programas.
Se requiere partir de una visión que incluya los diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular en su sentido más amplio; es decir, el conjunto de condiciones y factores que hacen factible que los egresados alcancen los estándares de desempeño: las competencias, los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores.

Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje que sean significativas para todos los alumnos.
Esos aspectos y sus características son las siguientes:
- Competencias para el aprendizaje permanente.
- Competencias para el manejo de la información.
- Competencias para el manejo de situaciones.
- Competencias para la convivencia.
- Competencias para la vida en sociedad.